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Vivir y Crecer en Ciudades Inhabitables e Inhóspitas

  Vivir y Crecer en Ciudades Inhabitables e Inhóspitas Enrique E. Batista J., Ph. D. https://paideianueva.blogspot.com/ Las ciudades se han vuelto invivibles. Los niños, las niñas y las nuevas generaciones son citadinos. Ellos tienen que aprender que la ciudad es un espacio de todos para compartir y para vivir con seguridad y fraternal convivencia. La ciudad es de todos los ciudadanos y, por lo tanto, se constituye en un bien supremo, un bien común que debe ser cuidado y preservado. Ellos deben también aprender que a la ciudad no le debe caber el adjetivo de inhabitable porque, con algo de pensamiento circular, la ciudad es para ser habitada, para ser construida, para ser preservada y para hacer valer su historia y la cultura creada en ella. Asimismo, deben conocer que en la ciudad se aprende a ser ciudadano; la ciudadanía es condición esencial para tener ciudades sanas y habitables. Esas son parte de las metas que se precisa fomentar entre las nuevas generaciones. Las ciudad...
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La trampa digital en los exámenes se vende y se compra abiertamente

  La trampa digital en los exámenes se vende y se compra abiertamente Enrique E. Batista J., Ph. D. https://paideianueva.blogspot.com/ Vivimos en un mundo en donde cada vez existe menos espacio para la ética general y para la aplicación de sus principios, los cuales orientan las conductas morales apropiadas. Pero la ética parece que se ha enviado al cuarto de San Alejo. A veces pareciera que la ética es un asunto que se compra, que se puede aparentar o soslayar. Con pasmosa pasividad e impunidad se ha llegado a la tolerancia pasiva y silenciosa ante las cada vez más arrasadoras transgresiones morales a las que son inducidos, mediante el comercio abierto, niños y jóvenes. Con acelerada frecuencia, la transgresión de los límites del debido comportamiento mediante el empleo de herramientas digitales es inducida en estudiantes y en personas que aspiran a cupos universitarios o a empleos en distintas organizaciones. Ya no sólo se trata del plagio de información cuando se hace us...
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Sustitución del Modelo de Maestro Concebido Como Antena Emisora

  Sustitución del Modelo de Maestro Concebido Como Antena Emisora Enrique E. Batista J., Ph. D. https://paideianueva.blogspot.com/   Se precisa tomar en serio que los procesos formativos escolares se fundamentan en las ciencias y en concepciones debidamente fundadas sobre la naturaleza humana y la sociedad. En las prácticas escolares se habla y se predica la « transmisión del conocimiento », en un símil que concibe que la mente humana en el proceso de aprender es una antena receptora, pasiva, de una fuente central que « emite conocimientos », sin que se pueda decir que la comunicación está debidamente sintonizada entre la fuente emisora y la receptora.   No importa si emisor y receptor tienen una frecuencia para sintonización diferente; de todos modos, se sigue adelante; la emisión se pierde y el alumno no aprende nada. Igual que en una radio comercial, se envía la misma señal de contenidos a todos en un mismo grupo y grado escolar. Se asume que la transmisión e...
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El Informe Horizon de Educación Superior 2026: Edición de Enseñanza y Aprendizaje

                 El Informe Horizon de Educación Superior 2026: Edición de Enseñanza y Aprendizaje Enrique E. Batista J., Ph. D.   https://paideianueva.blogspot.com/ En mayo de 2026, EDUCAUSE publicó el «Horizon Report 2026», su informe anual sobre tendencias en la educación superior con énfasis en la enseñanza y el aprendizaje ( https://tinyurl.com/mdkb2sbf ). Las tendencias son agrupadas en sociales, tecnológicas, económicas, ambientales y de políticas; alrededor de ellas se destaca que la educación superior navega en un periodo de recalibración, en el cual las distintas instituciones están siendo forzadas a demostrar su valor y la sustentabilidad de sus misiones. La rápida adopción de la IA ha afectado la confianza pública y también la manera cómo se enseña y se apoya el aprendizaje de los estudiantes. Tendencias sociales. Aquí se resalta que los roles y expectativas de las instituciones de educación superior han sido al...
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18 Pilares para Escuelas Felices: De la Distopía a la Utopía (Tercera parte)

  18 Pilares para Escuelas Felices: De la Distopía a la Utopía (Tercera parte) Enrique E. Batista J., Ph. D. https://paideianueva.blogspot.com/ En dos artículos previos presenté 12 de los 18 pilares para la creación de escuelas felices (https://tinyurl.com/3wryeedc, https://tinyurl.com/ffzrjjcp); en este completo los 18 pilares que para tan ineludible y crucial propósito propongo. Pilar trece . La escuela para la alegría de aprender y progresar desarrolla el principio que señala que se promueve, de modo activo y permanente, el descubrimiento y la promoción temprana de la variedad de talentos y de la creatividad presentes en los estudiantes. Esta escuela pone, también, especial énfasis en la investigación científica, en los diversos modos de generar conocimientos fidedignos y en los modos de comunicar los resultados; pone, a la vez, énfasis en la creación de productos digitales y artefactos en consonancia con los avances que en ciencias, tecnología, artes y cultura se prese...
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Pilares para Escuelas Felices: De la Distopía a la Utopía (Segunda parte)

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  Pilares para Escuelas Felices: De la Distopía a la Utopía (Segunda parte) Enrique E. Batista J., Ph. D. https://paideianueva.blogspot.com/ «Desde muy niño tuve que interrumpir la educación para ir a la escuela». — G. García Márquez. En la primera parte, sobre la distopía y la tristeza que sitian a las escuelas, enraizadas en lo que he llamado «alucinaciones», destaqué ocho pilares necesarios para una escuela alegre. Agrego en esta segunda parte pilares adicionales para construir modelos de escuelas alegres. Pilar nueve. Superación de las llamadas dificultades en el aprendizaje. Con asiduidad se desconoce que éstas no residen en el estudiante, sino en el modelo educativo arcaico que niega efectivamente las posibilidades de aprender, obstaculizadas por el formato de organización por aulas y grados, y por la negación de las habilidades específicas de los estudiantes, a quienes el modelo les conculca el derecho y la oportunidad de demostrar sus talentos y sus capacidad...
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